日本小學的授業參觀日（家長日）

開學兩週後，是學校的授業參觀日，也就是類似台灣的家長日。在時間的安排上，台灣的學校是排在週五晚上或週六早上，都安排在非上班時間。日本的學校則是安排在平日的下午。他們班上33個人，出席率大約8成5，和台灣家長日差不多。

我們在台灣的國小並沒有參觀上課的部分，只有各科老師與家長座談。所以算是第一次參觀了小朋友的實體上課。

開放參觀的這堂課是「小5國語」，這是一個六堂課的專題學習的第一堂。這堂課的主旨是教小朋友如何「介紹朋友」。

上課內容是這樣的：如果你要介紹你的朋友給別人，首先要先瞭解你的朋友，所以有哪些問題要先問問朋友就很重要了。這個溝通詢問的技巧在之後會教，今天先示範怎樣是一個好的介紹。第一個範例是，可以從這個朋友的「廣度」介紹起。例如這位朋友（拿他們一位老師當例子）很喜歡種花、快要結婚了、將來的夢想是當一位慈祥的老婆婆。那我們介紹的時候就要延伸去思考。前面三點是外在事實，怎樣延伸成為有意義的介紹呢？很喜歡花，可以說常常見到他在整理學校的花草，如果有任何關於花和美的問題都可以去問她。快要結婚了，每天把自己打扮得漂漂亮亮，跟她每天相處心情也會很好。而將來的夢想是當一位慈祥的老婆婆，表示她是一位很善良的人。這些都可以再往下發展更多的內容。

如此介紹，可以讓別人從多個角度去形塑出這個人的全貌，讓這個人的形象很立體。

另一種方式，也可以用「深度」去介紹朋友。例如另外一位老師非常熱愛棒球，他非常瞭解棒球的一切。那就可以從他對棒球的知識出發，棒球的知識裡面有沒有特別有趣的小知識、有沒有什麼比賽或觀賽心得可以跟大家分享...也可以只圍繞在他最有特色的一個點上深入去介紹，讓別人對於這個人和棒球劃上等號而印象深刻，這也是另外一種介紹法。

40分鐘的教學參觀大致上了以上內容，中間小朋友們在課堂上的的互動其實蠻出乎意料的。在日劇或其他管道「感受」到的日本教育，好像都是很一板一眼，但是實際上小朋友舉手發言和互動都非常的踴躍，整個課堂氣氛很開心，同學也都可以講搞笑的答案，甚至是有點鼓勵大家可以跳出框框思考的感覺（我們在台灣的班上不講正經答案就會被老師罰寫）。有點理解為什麼小朋友會說班上氣氛比台灣的好。


教室一隅，椅背上是防災頭巾。

接下來小朋友就先放學自行回家了。家長們被帶到體育館，由校長帶著所有的老師一字排開，每一位老師都非常有禮貌的自我介紹以及教學目標一輪。台灣老師對學生、對家長都會有一個明顯的權力區隔在那邊。日本學校則是非常強調學校和家長是「合作關係」。校長說，與老師們討論過，今年開始的學校目標是希望可以更加減輕小朋友的回家作業，也許會有家長擔心會不會練習不足（被說中了😅），但我們會盡量用上課的時間讓老師帶著小朋友把功課寫完。功課的量，4年級時在台北市公小大約要寫40~90分鐘，我們班功課量大約是中間。在日本這邊功課的量，大概有一半的日子是0功課，有功課的日子最多15分鐘可以完成。

關於為什麼小學幾乎沒有功課這個部分，我去詢問前輩媽媽友們，答案讓我很吃驚。前輩們跟我說，在日本越是大家都要考中學受驗的學區，學校會出越少的功課。因為大部分要考中學的學生都在4年級開始去補習班補習，如果學校出太多功課，就沒有時間寫補習班的功課了，所以家長們會要求學校不要出功課。而且都市和鄉下很不一樣，都市因為大家自己會想辦法去補習，所以去學校比較是去玩和交朋友的；反而是鄉下的小學，會幫你安排的好好的，讓每個小朋友在學校都可以維持一定的學習量。（以上是我與媽媽友聊天獲得的情報。）

無論是授業參觀的教學內容和班級互動，或是老師們和家長的關係，都大大顛覆我對日本教育的刻板印象，比想像中更有啟發性，也沒有想像中那樣嚴肅。但是說真的從一個每天都有不少回家功課的台灣過去的我這種家長，還是蠻擔心這樣學力會不會不足呢？不過因為他們現在最重要的事情是先把國語（日文）學好，所以我現在擔心也沒有用，日文先學好才能用日文學好其他學科。

小朋友跟著大家上國語課，很努力的用上了自己僅會的那一點點日文（請忽略寫錯的日文）。隔壁的同學字也太美了！

他們學校針對外國人的日本語教室是先在班上觀察兩週，第三週開始每天拉1~2堂課出來專門幫他們上日文課，集中火力。有些學校是配一位志工在上課時候幫坐在小朋友旁邊幫翻譯，有的學校是前3~6個月的上午去另外一個學校集中上日文課。

讓小孩去日本讀小學，結果自己也獲得好多文化體驗，有新的發現再跟大家分享。😊